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2016完美·体育(中国)官方网站,WANMEI SPORTS心理学：“学习理论构建”的那点事儿（上）

心理学来源：文都教育 2015-04-15　

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学习的构建理论（上）	思想渊源与理论取向	1.思想渊源：建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。吸收了布鲁纳、皮亚杰和维果茨基等心理学家的思想，以及认知信息加工的思想，形成了一个学习理论派别。 2.理论取向： A.激进构建主义。以皮亚杰思想为基础，冯格拉塞斯费尔德、斯特菲为代表。世界的本来面目我们是无法知道的，我们所知道的只是我们的经验。 B.社会构建主义。以维果茨基理论为基础，鲍尔斯费尔德和库伯为代表。知识是在人类社会范围里构建起来的，又在不断地被改造，以尽可能与世界的本来面目相一致，尽管永远无法达到一致。 C.社会文化取向。也受到维果茨基的影响，但与社会构建主义不同的是，该取向强调文化、时代、背景因素，提倡师徒制教学。 D.信息加工建构主义。也被称为“温和构建主义”，以斯皮罗等人的认知灵活性理论为代表。完全接受“知识是由个体构建而成的”观点，但不接受“知识仅是对检验世界的适应”的原则。
学习的构建理论（上）	基本观点	1.知识观： A.知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设； B.知识不是问题的最终答案，它会随着人类的进步而不断得到改造； C.知识不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，需要针对具体情境进行再创造； D.知识不可能以实体形式存在于具体个体之外，知识是由个体基于自己的经验背景而构建起来，它取决于特定情境下的学习历程。 2.学习观： A.主动建构性：学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者构建知识的过程，每个学习者都在自己原有的知识经验的基础上构建自己的理解。 B.社会互动性：学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常需要通过学习与共同体的合作互动来完成。 C.情境性：知识是不能脱离活动情景而抽象地存在的，学习应该与情景化的社会实践活动结合起来。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中。 3.教学观： A.教学不能无视背景经验，而要以其基础和起点发展出新的知识经验； B.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换，教师需要与学生共同针对某些问题进行探讨，并在此过程中相互交流和质疑，彼此做出某些调整。