安徽：研究生培养将与研发项目挂钩

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安徽或将建立“大数据”教学管理系统 8年共停招本专科专业点2000多个

适度减少“学术型”研究生培养所占比例，且研究生招生培养要与研发项目挂钩；对高校就业困难的专业采取减少招生规模、限制招生或停止招生等措施；建立“大数据”教学管理系统实现学分互认……5月3日，安徽省教育厅召开2016年全省高等教育工作会议，省教育厅厅长程艺透露众多内容。

高校管理

或将建立“大数据”教学管理系统

目前，我省省属高校校均规模达到17728人，高职高专校均规模6116人，2万人以上高校有11所。谈及高校的培养模式，程艺认为“越是‘大众化’的教育，越要‘个性化’培养”。

如今，一方面大规模的学生分布在有限的学科专业上。另一方面，受制于师资和办学条件限制，教育教学方法不同程度地仍然沿袭传统套路，导致人才培养出现千人一面。因此，他建议，我省高校要建立基于“大数据”的教学管理系统。使学生选课、参与实践、开展创新更为便捷，使学生选择修业年限、调整学业进程更加灵活。

此外，还要建立高校教育教学资源开放共享机制，推进教师互聘、专业互修、课程互选、学分互认、图书互借、实验共享，提高教育资源利用效率。

在招生制度方面，目前，我省在全国率先开展高职院校分类考试招生改革试点，71所高职院校已经完成自主招生改革试点考试任务，13所本科院校完成中职对口升本科试点考试任务，23所本科高校完成专升本试点考试任务。

程艺提出，职业院校要用好“在编制总额内拿出不少于20%的编制数聘用兼职教师、经费由同级财政部门负担”的政策。

高校转型

考察用人单位对人才培养质量满意度

转型发展，是高等教育的一个时代命题。党的十八届五中全会提出，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。今年，政府工作报告中提出“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”。

程艺认为，从“引导”到“鼓励”再到“推动”，从“部分”到“具备条件，”从中不难看出，“转型”不仅仅是新建本科的任务，也不是少数院校的事，地方高校都存在转型的问题。

“向应用型转变，是政府、学校，教师、学生等整体的转变。其中，学校重点是将办学定位转到地方性、应用型上，将人才培养目标转到应用型、复合型人才上。”

对于转型成效，他特别提出，要改变以教师发表论文、承担项目多少对教师进行评价的方式，更加注重培养应用型人才能力和产学研合作能力。

同时，还要考查学生、社会、政府、用人单位对人才培养质量的满意度，将报考率、报到率、就业率、成果转化率等纳入评估指标，形成与应用性高等教育保障体系相适应的评估体系。

研究生招生

培养要与研发项目挂钩，减少“学术型”

高校的“专业”是一个平台，不仅是让学生学到专门的知识，更是通过这个平台，培养学生创新精神、实践能力。

“过去十多年，我们花了大量精力加大了学科专业结构优化调整。现在回过头来看，效果是明显的。”程艺介说道。

记者从会上了解到，今后5年，我省将在学科专业设置上继续优化调整外，要把更多的精力集中到知识结构和能力结构的优化调整上来。

值得注意的是，随着研究生招生规模的扩大，我省高校将认真研究研究生教育中的学科专业结构问题，适度减少“学术型”研究生培养所占比例，更多地扩展专业学位研究生教育。

“研究生招生培养要与研发项目挂钩，在一个培养周期内，原则上导师应该有研发项目做支撑；对那些不能有效发展专业学位研究生教育的高校，要逐步减少‘学术型’研究生招生规模。”

大学生就业

全省高校8年共停招本专科专业点2043个

每年，安徽省都会有超过30万的大学毕业生走入社会。大学生就业是检验提高质量的一块试金石。

程艺告诉记者，2008年以来，我省共停招停办本专科专业点2043个，新增本专科专业点1598个。地方经济社会发展急需专业点占现有招生专业点的63.2%，应用型专业占75%以上。

“虽然我省高校学科专业结构做了较大规模的调整，但新开设学科专业的师资较为短缺，实验实训设备仍然较为落后，学生的知识能力结构有待进一步优化，对那些就业困难的专业要及时采取减少招生规模、限制招生或停止招生等措施。”

■小数据

根据教育部正在对我省相关高校设置的批复情况，我省共有普通高校110所，其中本科高校36所，高职高专院校74所，数量居全国第六、中部第三。

其中，普通本专科在校生达到113.1万人，研究生5万人。普通本专科招生、在校生数量均位居全国前9位；高等教育毛入学率提高到40.6%，比全国平均水平高0.6个百分点，高考录取率达到83.3%，比全国平均水平高9个百分点。