图书简介
《语用学视野下的语文教学》具有挑战性。他把语文教学的境界提升到人生发展的高度。他在将语用学的基本理论运用于中学语文教学全过程的同时，提出了体验性、关联性和公度性三个原理。在《语用学视野下的语文教学》中，王元华实事求是地面对今天语文教学存在的问题，举出很多教学的实例来说明白己的观点，对一些有争议的问题也没有回避。
目录
绪论 时代呼唤语用学视野下的语文教学
一、百年语文教学改革的演进与困局
二、教学规律的探讨与语用学的介入
第一章 语用学视野下的语文教学--语用教学
第一节 “语用”的三种含义
一、语法三个平面里的“语用”
二、高考题以及语文教学中的语用
三、语用学中的语用
第二节 “语用”概念在语文教学中的全面应用
第三节 语用教学理念反映了语文教学的本质
一、语用教学理念符合语文课程改革的理念
二、语用教学具有深厚的历史渊源
三、语用教学覆盖母语教育的全过程
四、语用教学凸显了现代语文教学的本质特征
五、语用教学是21世纪信息化的迫切需要
六、确立语用教学本质理念的重要性与现实意义
第四节 语用教学理论模式的基础构架
一、三个核心概念
二、语用教学的基础构架
第二章 语用教学的基本单位--话语
第一节 话语及话语意义
一、话语
二、话语意义
第二节 对话语及话语意义的多层面理解
第三节 语用教学中的话语及话语意义
第四节 话语是语用教学的基本单位
第三章 语用教学的核心--语用体验
第一节 语用体验的枢纽作用
一、语言文字是生活体验的家园
二、生活体验是语言文字的根
三、生活体验和话语的转换生成
四、语用体验是话语和生活体验转换的枢纽
第二节 语用体验是语文教学的本体
一、关于语文教学本体的争论
二、种种说法不能构成语文教学的本体
三、语用体验是语文教学的本体
第三节 三种基本的语用体验方式
一、多听、多说、多读、多写
二、教学会话
三、说话就是做事
第四节 语用体验的精髓--传意
一、什么是传意
二、现代语文教学“传意”的迷失
三、传意的哲学阐释：得“意”忘“形”
四、传意的机理阐释
五、传意的基本境界
六、传意的具体操作
第五节 语用教学以语用体验为核心
第四章 语用教学的体验性原理
第一节 体验性原理的基本含义
一、什么是体验性原理
二、语文教学体验性的三个层次
第二节 体验-性原理在语言文字中的体现
一、具体感知语言文字和生活体验的联系
二、从语意表达角度剖析语言文字和生活体验、语用体验的
联系
三、从语言文字系统层面领会语言文字和生活体验的联系
第三节 体验性原理的应用原则
第四节 体验性原理的具体运用
一、利用位移意象图式理解语意差别--生活体验在语文
教学中的具体运用举例
二、根据事理和语理判断词语的意义和用法
第五章 语用教学的关联性原理
第一节 什么是关联性原理
第二节 具体感受话语的关联性
第六章 语用教学的公度性原理
第七章 语用教学的基本境界
第八章 语用学视野下的语文教学内外基本关系的处理
结语 建构高中语用教学模式的教学改革实验
参考文献
后记
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