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西南大学 - 话题

基础教育学专业培养方案
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ruier123
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  • 注册于:2014-05-29
发表于 2015-11-24 13:06
楼主

西南大学

硕士研究生培养方案


  

一级学科名称

  		  

教育学

  
  

专
业
名
称

  		  

基础教育学

  
  

专
业
代
码

  		  

0401Z1

  





一、学科（专业）主要研究方向

  

序号

  		  

研究方向名称

  		  

主要研究内容、特色与意义

  		  

研究生导师

  

(博导注明)

  
  

1

  		  

基础教育课程改革及政策研究

  


  		  坚持“基础理论研究与实践应用研究相结合”的建设理念，探寻基础教育改革的重要理论和实践，对我国基础教育改革，尤其是基础教育课程教材建设中出现的重大现实问题深入研究，围绕着教育政策的制定、发展、完善进行有关研究。
  		  

宋乃庆（博导）

  

于泽元

  
  

2

  		  

中小学课堂教学改革与创新

  		  主要研究课堂教学基本原理与方法、有效教学理念与策略、课堂教学创新策略以及教学改革实验的推进等一系列理论和实践问题。
  		  

李
森（博导）

  
  

3

  		  

基础教育领导与管理

  		  基础教育领导与管理研究的是基础教育管理过程及其规律，是教育科学的一个重要方向。它研究教育工作的管理和组织领导，包括各级各类教育行政机关和各级各类学校管理工作的科学理论和行动规律。
  		  

王德清（博导）

  
  

4

  		  

基础教育城乡统筹发展研究

  		  统筹城乡发展是党的十六大提出的重要战略思想，基础教育城乡统筹发展主要研究城乡教育机会的均等、城乡教育资源配置的均衡以及城乡教育的制度公平等，以及研究有关的教育政策。
  		  

廖其发（博导）

  

李玲（博导）

  
  

5

  		  

基础教育国际比较研究

  		  基础教育国际比较研究通过比较我国基础教育与其他国家基础教育的异同，加深教育工作者对我国和世界基础教育工作的认识，有利于形成科学的基础教育观念，从而克服各种偏见和错误的认识。通过对我国和世界各国基础教育的分析与研究，基础教育国际比较研究可以广泛介绍、宣传我国基础教育的成绩、优良传统和经验，让世界了解中国，为我国教育界与世界同行对话提供支撑和平台。
  		  

徐
辉（博导）

  

二、培养目标与学制及应修学分

  培养目标（本表可不填政治标准）：
  
培养德、智、体、美等全面发展的，具有扎实基础、富有创新精神的，能担负基础教育科研、教学和管理等方面工作的高层次专门人才和学术骨干。具体而言，这些人才要深刻领会邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的精神实质与方法论精髓，系统掌握中国特色的社会主义基础教育理论和国外基础教育理论，了解国内外基础教育理论的发展过程和最新成果，全面掌握基础教育科学研究的方法论和具体方法，能熟练运用外国语进行基础教育研究的国际学术交流，毕业后能独立从事基础教育理论研究和基础教育改革探索性实践，能胜任本专业及相关专业的教学、科研和管理工作。
  
  学制：全日制学术型硕士生2~5年，基本学习年限掌握在3年。
  应修学分：30学分
  其中：　必修：24学分（含必修环节4学分）
  　　　　选修不低于：6学分
  


三、课程设置（包括前沿讲座、学术报告等）

  
  

类型

  		  

课程编号

  		  

课程名称

  		  

开课学期

  		  

学时

  		  

学分

  		  

任课

  

教师

  		  

考核

  

方式

  		  

备 注

  
  必修课
  		  公共课
  		  11000001001
  		  第一外国语
  		  

2

  		  

90

  		  

3

  		  外国语学院
  		  考试
  		  

  
  11000002002
  		  中国特色社会主义理论与实践研究
  		  

2

  		  

36

  		  

2

  		  马克思主义学院
  		  考试
  		  

  
  11000002004
  		  马克思主义与社会科学方法论
  		  

2

  		  

18

  		  

1

  		  马克思主义学院
  		  考试
  		  

  
  平台课
  		  11040100002
  		  教育研究方法论
  		  

1

  		  

60

  		  

3

  		  李玲等
  		  考试
  		  

  
  11040100001
  		  教育基本理论
  		  


  		  

60

  		  

3

  		  陈时见等
  		  考试
  		  

  
  专业课
  		  110401Z1002
  		  中外文献研读
  		  


  		  

36

  		  

2

  		  徐辉等
  		  考试
  		  

  
  11040100003
  		  教育心理学进展
  		  


  		  

36

  		  

2

  		  郭成等
  		  考试
  		  

  
  110401Z1003
  		  基础教育概论
  		  

2

  		  

36

  		  

2

  		  宋乃庆等
  		  考试
  		  

  
  110401Z1004
  		  基础教育课程与教学改革专题研究
  		  

2

  		  

36

  		  

2

  		  李森等
  		  考试
  		  

  
  选
  修
  课
  		  110401Z1005
  		  教育统计与评价
  		  

1

  		  

36

  		  

2

  		  朱德全等
  		  考察
  		  

  
  11040101001
  		  中国教育改革重大问题研究
  		  

1

  		  

36

  		  

2

  		  

廖其发等

  		  考察
  		  

  
  110401Z1007
  		  基础教育政策法规专题研究
  		  

2

  		  

36

  		  

2

  		  

陈恩伦等

  		  考察
  		  备选
  
  110401Z1008
  		  项目反映理论
  		  

1

  		  

18

  		  

1

  		  

杜文久等

  		  考察
  		  

  
  

必修环节

  


  		  学术活动(至少5次)， 参加学术报告、前沿讲座、学术研讨活动并做至少2次学术报告
  		  


  		  


  		  

2

  		  提交学术报告册，导师签字，学院核查
  
  综合考试
  		  2
  		  

  		  不计学分，评定考试成绩后，向学院提交相关材料一份
  
  文献综述及论文开题报告
  		  2
  		  

  		  不计学分，完清审核签字手续，向学院提交选题报告一份
  
  中期考核及论文进展检查
  		  4
  		  

  		  不计学分，完清审核签字手续，向学院提交相关材料各一份
  
  社会、教学、科研实践活动
  		  

  		  

  		  2
  		  按照《西南大学研究生社会实践管理办法（试行）》执行
  
  

同等学力考生补修课程

  		  

  		  

教育心理学

  		  

  		  

  		  不计学分
  
  

  		  

中外教育史

  		  

  		  

  		  不计学分
  
  

  		  

教育哲学

  		  

  		  

  		  不计学分
  

注：1．平台课是指涵盖本一级学科下所有二级学科或相近二级学科群共有的基础性课程，可根据实际情况开设。
2．按一级学科制定培养方案者应在专业必修课备注栏内标明所属二级学科。
3．必修环节在研究生毕业前必须完成，构成答辩的必备条件。


四、培养方式与方法

  培养流程与要求，检查与考核，质量监督等措施：
  硕士生采取课程学习与论文并重的原则，用于学位论文研究时间不得少于1年。
  １．制定培养计划
  第一学期内在导师或导师组的指导下制定“硕士生个人培养计划”一式两份，一份由研究生自己保存，一份报所在培养单位备案。
  ２．主文献研读
  在开题报告前认真研读本学科专业主文献，填写主文献阅读报告记录，提交导师审核。
  ３．开题报告
  开题报告是学位论文研究的一个重要环节。硕士生学位论文开题时间放在第三学期或第四学期初，可与中期考核同时进行。培养单位根据研究生选题情况，按二级学科成立若干开题报告审查小组。审查小组由具有研究生培养经验、副高以上职称的专家3-5人组成，对论文选题的可行性进行论证，分析难点，明确方向，以保证学位论文按时完成并达到预期结果。
  ４．学术活动
  硕士生应积极参加各种学术活动，如学术报告、前沿讲座、学术研讨等，在学习期间（一般在中期考核前）须参加学术活动不得少于5次。应填写“研究生参加学术活动记录册”，提交导师审查。
  ５．实践活动
  实践活动包括教学实践、社会实践和科研实践，硕士研究生可任选其中一项实践。在完成实践活动后应提交实践报告一份或发表高水平论文的复印件，提交导师审查签字。
  ６．中期考核``
  根据本单位研究生规模和学科点现状，按照学校研究生中期考核实施办法提出本单位研究生中期考核工作的具体时间和办法，中期考核一般安排在第四学期初进行。
  A、考核在培养单位统一组织领导下，由各专业负责实施，组成包括培养单位（学科）负责人、导师代表、班主任等在内的若干考核小组（每组成员3-5人）进行考核，同时较广泛地听取其他教师的意见。
  B、业务方面主要考核研究生课程学习是否达到规定要求，通过课程学习反映出来的科研及思维能力；政治、思想、品德方面的考核由院学生工作组会同有关人员进行。
  C、填写“西南大学研究生中期考核自我评估表”，对被考核研究生作出结论性意见。
  D、经过中期考核的硕士研究生，按考核结果分3种流向：
  a)
硕-博连读：具体要求见学校相关文件规定。
  b)
进入硕士论文阶段：学习成绩良好，具有一定研究工作能力（以论文为主要参照），可进入硕士论文阶段，继续完成硕士学业。
  c)
中止学业：个别成绩较差，明显表现出缺乏科研能力，或因其他原因不宜继续攻读学位者，要求限期改正，限期未改正者中止其学业，按学籍管理的有关规定，发给相应证书。
  7．学位论文中期进展及检查（列出时间、具体组织形式等）
  

  

  

  

  


五、科研能力与水平及毕业与毕业论文的基本要求

  科研能力与水平的基本要求（列出可证明其科研能力与水平的检验标志）：
  达到下列条件之一的，即视为科研能力和水平达到本专业硕士研究生的毕业标准：
  1. 在公开学术杂志上发表教育类学术论文1篇以上（每篇不少于3000字）；
  2. 在课程与教学系导师编著并公开发表的学术类著作中写作一章以上（不少于1万字）；
  3. 参与导师课题研究并发挥重要作用（需导师证明）。
  

  

  

  
  毕业与毕业论文的基本要求（包括毕业条件、毕业论文等方面的要求）：
  毕业条件：
  在学校规定年限内，按培养方案的规定完成课程学习、学分要求和必修环节，成绩合格，完成毕业论文并通过答辩，经审查合格者，准予毕业。
  硕士研究生确因学业优秀，经本人申请，指导教师和所在培养单位同意，报研究生院批准，可以申请提前毕业，但在校时间不得少于二年。凡申请提前毕业者，应当达到以下基本条件：
  1．中期考核结论为优秀或在校期间被评为优秀研究生；
  2．在申请毕业答辩前公开发表属于毕业论文研究组成部分的2篇A类学术论文。学术论文界定标准以学校最新发文公布为准。
  毕业论文基本要求：
  达到下述两个条件之一的：
  1. 学位论文外审有一位外审专家给予总评合格及以上评价者；
  2. 有本校本专业3位硕士生导师认定达到毕业要求的。
  

  

  

  

  

  




六、学位论文的基本要求

  （包括学术水平、创造性成果及工作量等方面的要求）：
  资格要求：
  学术成果按照学校学位委员会有关规定执行。成果无侵犯他人著作权行为，没有发表有严重科学性错误的文章、著作和严重歪曲原作的译作。
  内容要求：
  对所研究的课题有新见解或新成果，对本学科发展或经济建设、社会进步有一定意义；必须是一篇系统完整的、有创造性的学术论文；一般不应少于3万字；应在导师指导下由硕士研究生本人独立完成。
  技术规范要求：
  自己的研究结果与他人的观点、材料、数据等不相混淆，引用他人的观点、材料、数据等注明来源；独立完成论文，在准备和撰写过程中接受导师指导、采纳专家建议、获得他人帮助等应实事求是地表示感谢，但不能把未对论文提供帮助的名人等列入致谢之列；涉及到的背景知识、引用的资料和数据准确无误，所用概念、术语、符号、公式等符合学术规范，没有严重错误或使用严重错译的译文；对问题的论述完整、系统、逻辑严密，关键词得当；语言精练，语句符合现代汉语规范，错别字、标点符号错误、外文拼写错误、笔误和校对错误等总计不超过论文的万分之三（按排版篇幅计）。
  按学校要求，在《学位论文原创性声明》和《学位论文版权协议书》上签名，并附在学位论文首页。
  具体格式按照《西南大学博士研究生、硕士研究生学位论文撰写及打印要求》执行。
  






七、主文献研读课程书目

  

序

  

号

  		  著作或期刊的名称（列出本学科的必读书目和重点期刊，一些专业参考书可放入课程档案中，按二级学科分别排列，不够可另附页）
  		  

作者或出版单位

  
  1
  		  

《民主主义与教育》

  		  

杜威

  
  2
  		  

《爱弥尔》

  		  

卢梭

  
  3
  		  

《大教学论》

  		  

夸美纽斯

  
  4
  		  

《普通教育学》

  		  

赫尔巴特

  
  5
  		  

《燥动的百年》

  		  

陆有铨

  
  6
  		  

《教育原理》

  		  

沛西·能

  
  7
  		  

《人的教育》

  		  

福禄倍尔

  
  8
  		  

《教育哲学通论》

  		  

黄济

  
  9
  		  

《教育学原理》

  		  

孙喜亭

  
  10
  		  

《教育概论》

  		  

叶澜

  
  11
  		  

《教育学的文化性格》

  		  

石中英

  
  12
  		  

《交往行动理论》

  		  

哈贝马斯

  
  13
  		  

《方法：天然之天性》

  		  

埃德加·莫兰

  
  14
  		  

《教育研究方法论初探》

  		  

叶澜

  
  15
  		  

《如何成为质的研究者——质的研究方法的教与学》

  		  

陈向明

  
  16
  		  

《现代课程论》

  		  

钟启泉

  
  17
  		  

《课程理论问题》

  		  

丛立新

  
  18
  		  

《课程与教学哲学》

  		  

张楚廷

  
  19
  		  

《课程流派研究》

  		  

单
丁

  
  20
  		  

《基础教育课程改革纲要解读》

  		  

钟启泉

  
  21
  		  

《教学论稿》

  		  

王策三

  
  22
  		  

《教学论》

  		  

李秉德

  
  23
  		  

《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》

  		  

施良方、崔允漷

  
  24
  		  

《现代教学论》

  		  

李
森

  
  25
  		  

《有效教学方法》

  		  

鲍里奇

  
  26
  		  

《自主学习》

  		  

靳玉乐

  
  27
  		  

《探究学习》

  		  

靳玉乐

  
  28
  		  

《合作学习》

  		  

靳玉乐

  
  29
  		  

《基础教育概论》

  		  

李森、宋乃庆

  
  30
  		  

《中国基础教育改革与发展研究》

  		  

宋乃庆

  
  31
  		  

《中国义务教育发展报告（2012）》

  		  

宋乃庆

  
  32
  		  

《高中课程改革的国际比较：侧重2000年以来的经验、问题与趋势》

  		  

陈时见

  
  33
  		  

《教育统计与测评技术》

  		  

朱德全、宋乃庆

  
  34
  		  

《比较教育的学科发展与研究方法》

  		  

徐辉

  
  35
  		  

《中国农村教育问题研究》

  		  

廖其发

  
  36
  		  

Constructing  teacher\'s professional identity in China and Canada：Life stories in context

  		  

李玲

  
  37
  		  

《教育研究》

  		  

中央教科所

  
  38
  		  

《中国社会科学》

  		  

中国社科院

  
  39
  		  

《课程•教材•教法》

  		  

人教社

  
  40
  		  

《北京师范大学学报》

  		  

北京师范大学

  
  41
  		  

《中国教育评论》

  		  

丁钢

  
  42
  		  

《比较教育研究》

  		  

北京师范大学

  
  43
  		  

《华东师范大学学报》

  		  

华东师范大学

  
  44
  		  

《西南大学学报》

  		  

西南大学

  
  45
  		  

《教育学报》

  		  

北京师范大学

  
  46
  		  

《北京大学教育评论》

  		  

北京大学

  
  48
  		  

《中国教育学刊》

  		  

中国教育学会

  
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